Pengaruh gaya belajar, lama waktu belajar, dan mitra belajar terhadap nilai ujian utama mata kuliah ilmu kesehatan anak pada program studi S1 pendidikan dokter fakultas kedokteran Universitas Airlangga
Abstract
Abstrak. Pediatri adalah spesialisasi ilmu kedokteran yang berkaitan dengan bayi dan anak-anak. Ada beberapa materi yang perlu dipelajari termasuk 14 bab di mana ada total 48 topik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar, lama waktu belajar, dan mitra belajar terhadap nilai ujian utama Ilmu Kesehatan Anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan cross-sectional. Menganalisis pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat dengan menggunakan kuesioner. Sebagian besar gaya belajar mahasiswa semester 7 yang mengikuti ujian utama Ilmu Kesehatan Anak adalah gaya Visual (62,4%), Auditori dan Kinestetik memiliki persentase yang sama (18,8%). Mayoritas mahasiswa belajar lebih dari 2 jam (68%) sisanya kurang dari 2 jam (32%). Mayoritas mahasiswa belajar mandiri (58,4%) sisanya belajar dengan tutor teman sebaya (41,6%). Tidak ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar dan nilai ujian utama Ilmu Kesehatan Anak. Tetapi, ada pengaruh antara lama waktu belajar (p=0,033) dan mitra belajar (p=0,003) terhadap nilai ujian utama Ilmu Kesehatan Anak. Tidak ada pengaruh antara gaya belajar dan nilai ujian Ilmu Kesehatan Anak. Terdapat pengaruh antara lama waktu belajar, mitra belajar, terhadap nilai ujian Ilmu Kesehatan Anak.
Kata kunci: gaya belajar, lama waktu belajar, mitra belajar.
Abstract. Pediatrics is a medical science specialization related to babies and children. There are some material that needs to be studied including 14 chapters in which there are a total of 48 topics. This study aims to determine the influence of learning styles, length of study time, and learning partners on result of the main pediatric exam. The method used in this study is a cross-sectional approach. Analyzing the influence of independent variables with dependent variables using a questionnaire. Most of 7th semester student who attend the pediatric main exam in 2017 learning styles is visual (62,4%), Auditory and Kinesthetic have the same percentage (18,8%). Most of students study more than 2 hours (68%) the rest are below 2 hours (32%). Most of students study by themselves (58,4%) the rest are study with their friend as a tutor (41,6%). There are no correlation between learning style and the result of pediatric main exam. But there are a correlation between length study time (p=0,033) and learning partners (p=0,003) towards the result of pediatric main exam. There are no correlation between learning style and the result of pediatric main exam. But there are a correlation between length study time and learning partners towards the result of pediatric main exam.
Keywords: learning styles, length of study time, learning partners.
Keywords
References
Daftar Pustaka
Adeyemo, C., 2005, ‘Test anxiety, cognitions, study habits and academic performance: A perspective study, Advance in Test Anxiety Research,7,xpp.x221-241.
Anggresta, V., 2015, ‘Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang’, economica,4(1),pp.19-29.
Arjanggi, R. and Suprihatin, T.,2010, ‘Metode Pembelajaran Tutor Teman Sebaya Meningkatkan Hasil Belajar Berdasar Regulasi-Diri’, Makara, Sosial Humaniora,14(2),pp.91-97.
Buşan, A.,2014, ‘Learning Styles of Medical Students - Implications in Education’, Current Health Sciences Journal,40(2), pp.104-110.
Dimyati & Mudjiono.,2002, ‘Belajar dan Pembelajaran’, Jakarta, Rineka Cipta, pp.7-17.
Dalyono, M., 2005,‘Psikologi Pendidikan’, Jakarta, Rineka Cipta, pp.10-15.
Hakim, F. N.,2012, ‘Hubungan Antara Kesiapan Mengikuti Tes Ujian Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Produktif Siswa SMKN 3 Wonosari’, Skripsi, Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta, pp.10-19.
Josephson, S. and Whelan, A.,2002,‘A New First-year Course Designed and Taught by a Senior Medical Student’, Academic Medicine,77(12), pp. 1207-1211.
KBBI, 2017, Pengertian Belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Mohamad, N., Bakar, N., Zulkifli, S., Lasman, N., Hao, T., Khing, S.,2012, ‘Implementation of Peer Teaching Among Medical Students’, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 60 pp.529-533.
Othman, N. and Amiruddin, M.,2010, ‘Different Perspectives of Learning Styles from VARK Model’, Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol 7, pp.652-660.
Purwanto.,2010, ‘Intelegensi: Konsep dan Pengukurannya’, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 16(4), pp.477- 485.
Rahmayani, I.,2017, ‘Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016’, Skripsi, Makassar, Universitas Hasanuddin Makassar, pp. 25-32.
Samekto, D., Syafrudie, H.A., Sutrisno.,2014, ‘Kecenderungan Lama Studi dan Prestasi Belajar Mahasiswa Jalur Reguler dan Non-Reguler Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan’, Teknologi dan Kejuruan, 37(2), pp.153-166.
Swineburne.edu.au., 2017, VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire.
Ukpong, D. and George, I., 2013, ‘Length of Study-Time Behaviour and Academic Achievement of Social Studies Education Students in the University of Uyo’, International Education Studies, 6(3), pp.172-176.
Universitas Airlangga.,2014, Panduan Pendidikan Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Airlangga, Surabaya, Fakultas Kedokteran Universitas Airlangga,pp.11-13. Universitas Indonesia,2017.
Widyaningtyas, A., Sukarmin., Radiyono, Y.,2013, ‘Peran Lingkungan Belajar dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati’, Jurnal Pendidikan Fisika,1(1), p.136.
Wong, J., Waldrep, T., Smith, T.,2007, ‘Formal Peer-Teaching in Medical School Improves Academic Performance: The MUSC Supplemental Instructor Program’, Teaching and Learning in Medicine,19(3),pp.216-220.
DOI: 10.24815/jks.v19i3.12504