PENGIMPLEMENTASIAN KURIKULUM MERDEKA DI SMA PENGGERAK KABUPATEN ACEH BARAT DAYA

Abstract

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengimplementasian kurikulum merdeka di SMA penggerak angkatan satu tahun kedua pada Kabupaten Aceh Barat Daya. Subjek penelitian terdiri dari 4 sekolah, yaitu SMAN 1, SMAN 2, SMAN 9, dan SMAN Unggul Harapan Persada. Penelitian ini memanfaatkan metode deskriptif kuantitatif. Sumber data dalam Penelitian ini adalah guru komite pembelajaran, kepala sekolah, dan pengawas sekolah. Teknik pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan wawancara, dan observasi. Hasil kajian pada Penelitian ini menunjukkan bahwa pengimplementasian Kurikulum Merdeka pada sekolah penggerak tingkat SMA di Kabupaten Aceh Barat Daya sudah baik. Namun, beberapa kendala dalam pelaksanaan tentu masih ada diantaranya rendahnya kolaborasi pembelajaran dengan mitra belajar, baik internal maupun eksternal, rendahnya pemanfataan pembelajaran berbasis digital, rendahnya pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi, dan belum terealisasinya sekolah berbasis data.

Kata kunci : kompetensi guru, kompetensi paedagogik, kurikulum merdeka

ABSTRACT
This study aims to describe the implementation of the independence curriculum in the second year of the second year driving high school in Aceh Barat Daya District. The research subjects consisted of 4 schools, namely SMAN 1, SMAN 2, SMAN 9, and SMAN Unggul Harapan Persada. This research utilizes a quantitative descriptive method. The data sources in this study were the learning committee teachers, school principals, and school supervisors. This research data collection technique was carried out by interviews, and observation. The results of the study in this study indicate that the implementation of the Independent Curriculum in high school level driving schools in Southwest Aceh district has been good. However, there are certainly still some obstacles in implementation including low learning collaboration with learning partners, both internal and external, low utilization of digital-based learning, low implementation of differentiated learning, and the unrealization of data-based schools.

Keywords: competence of teachers, pedagogic competence, independent curriculum